Un aula de educacion especial en un centro ordinario

inclusión de alumnos con necesidades especiales en las aulas ordinarias pdf

La educación especial hace referencia a una serie de servicios que pueden prestarse de diferentes maneras y en diferentes entornos. No hay un enfoque único para la educación especial. Se adapta a las necesidades de los alumnos con discapacidad.

La educación especial se centra en ayudar a los niños con discapacidades a aprender. Pero no significa colocar a los niños en un aula especial todo el día.  De hecho, la ley federal dice que los niños que reciben servicios de educación especial deben aprender en las mismas aulas que los demás niños en la medida de lo posible. Esto se conoce como el

Por ejemplo, algunos alumnos pueden pasar la mayor parte del día en un aula de educación general. Otros pueden pasar sólo una o dos horas en un aula de recursos trabajando con un especialista. Y otros pueden necesitar asistir a una escuela diferente que se especialice en la enseñanza de niños con problemas de aprendizaje.

(IEP). Reciben una enseñanza individualizada y otros recursos sin coste alguno para sus familias. Los especialistas trabajan con los niños tanto en los puntos fuertes como en los retos. Y las familias son miembros clave del equipo que decide qué necesitan los niños para prosperar en la escuela.

servicios de apoyo para alumnos con necesidades especiales

La adopción de estrategias de educación inclusiva -donde los alumnos de educación especial están inmersos en aulas con compañeros de desarrollo típico- ha aumentado rápidamente en las últimas décadas. Más del 60% de los alumnos con discapacidades pasan al menos el 80% de su jornada escolar en aulas de educación general, según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas de EE.UU.

Los estudios han demostrado que el aprendizaje inclusivo beneficia a todos los estudiantes en el aula al proporcionar una instrucción reflexiva y personalizada y promover la individualidad y la equidad. Un alumno con autismo puede sentirse más tranquilo cuando está rodeado de un grupo de compañeros diverso, mientras que un alumno sin discapacidad puede aprender a establecer relaciones positivas con una mayor variedad de niños.

Establecer un entorno de aprendizaje integrado con éxito es una tarea compleja en la que participan profesores, administradores y familias. Los profesores de educación especial y de educación general suelen trabajar juntos para desarrollar un plan de estudios y crear una cultura estudiantil positiva. En un aula integradora, los profesores de educación especial tienen la función esencial de garantizar que los alumnos con discapacidades o necesidades especiales reciban una educación de calidad.

la evaluación en educación especial…

Es habitual que sus familias se preocupen de que les coloquen en un aula diferente a la de otros niños de su edad. Pero la mayoría de los niños que pueden recibir educación especial pasan la mayor parte del tiempo en aulas de educación general. Muchas de esas aulas son lo que se conoce como aulas de inclusión.

Esto es clave. Como señala Carl A. Cohn, EdD, director ejecutivo de la Colaboración para la Excelencia Educativa de California, «es importante … darse cuenta de que los estudiantes de educación especial son, ante todo, estudiantes de educación general».

Los estudios demuestran que la inclusión es beneficiosa para todos los alumnos, no sólo para los que reciben servicios de educación especial. De hecho, las investigaciones demuestran que la educación inclusiva tiene efectos positivos a corto y largo plazo para todos los alumnos.

Los niños con necesidades educativas especiales que asisten a clases inclusivas faltan menos a clase. Desarrollan habilidades más fuertes en lectura y matemáticas. También tienen más probabilidades de tener un trabajo y de seguir estudiando después de la escuela secundaria.

ampliación del año escolar

La idea no es nueva. Incluir a los niños con necesidades especiales en las aulas para que aprendan junto a los alumnos típicos fomenta la sensación de un entorno acogedor para todos, donde se valoran las diferencias y las oportunidades de aprendizaje son accesibles para todos, en todas las aulas. Dependiendo de dónde se viva, el concepto puede denominarse «mainstreaming», «integración» o «inclusión».

Mucho antes de la Ley de Educación para Personas con Discapacidades (IDEA), los niños con discapacidades no iban a la escuela pública. Los que iban a la escuela recibían clases en aulas autónomas. Se pensaba que un plan de estudios más lento y básico permitiría a los niños aprender las habilidades educativas básicas de forma más intensiva. En este entorno separado, los niños podían aprender de su propio plan de estudios, en su propio espacio, y a menudo incluso en una escuela separada.

Sin embargo, este tipo de educación «especial» a veces se considera inadecuada e inferior, así como separada y no necesariamente igual a los programas de educación regular en las otras aulas regulares. La ley federal actual (IDEA) exige que todos los niños reciban una Educación Pública Gratuita y Apropiada (FAPE) en el Entorno Menos Restrictivo (LRE) -y corresponde al equipo del Programa de Educación Individualizada (IEP) de cada niño determinar qué constituye FAPE y LRE para ese niño en particular.